周芸的嘴张了张,不甘心地闭上了。
“我们的工作,是教她,怎么自己去敲响那扇门。”林景深站起身,从旁边拿过一沓A4打印纸和一支笔,“现在,收起你们的愤怒和同情。我们来做一件事——模拟。”
接下来的一个星期,这间小小的办公室变成了一个高压模拟场。
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“第一稿,重写。”林景深将周芸她们精心撰写的、充满了法律术语和情感控诉的材料扔回桌上,“信访局窗口的工作人员一天要看几百份材料,你写得像论文,谁有耐心看?第一段,必须说清楚三件事:你是谁,你找谁,他怎么了。不要超过五十个字。”
“第二稿,还是不行。”他指着材料上的“沉痛控诉”、“泣血求助”等字眼,眉头紧锁,“收起这些词。这不是文学创作。对方是公权力机构,你上来就摆出对立姿态,潜意识里就会触发他们的防御机制。把‘我的儿子被他们害得不会说话了’,改成‘我的儿子进入该中心后,出现失语现象,我要求了解具体原因’。前者是情绪,后者是诉求。我们要的是后者。”
“第三稿……格式不对。诉求要点要分条列出,一、二、三。清晰,明确。把那封手写的信作为附件附在后面,而不是把它揉进正文。记住,你们要递交的是一份‘情况说明和诉求申请’,不是一封‘求救信’。”
他让三个法学高材生轮流扮演信访接待人员,用最不耐烦、最敷衍的态度来应对。
“身份证带了吗?”
“这事儿不归我们管,你去教育局问问。”
“材料放下吧,回去等消息。”
每一次,他都逼着她们从对方冰冷的反应里,找到继续对话的缝隙。
他甚至让王桂香本人也来参加了两次模拟。
那位沉默寡言的村妇,起初只是惊恐地看着这群“城里来的文化人”在她面前“演戏”,到后来,她也能在林景深的指导下,磕磕巴巴地背出那几句关键的话。
“我不是来喊冤的,我是来咨询政策,递交材料的。”
“我只想知道,我的儿子现在在哪里,他的情况怎么样。”
一周后的清晨,王桂香独自一人走进了县信访局的大门。
她穿了一件被洗得发白的旧外套,怀里紧紧抱着一个文件袋。
当她走到窗口,将里面的材料递出去时,接待人员下意识地扫了一眼,眼神里闪过一丝不易察觉的惊讶。
那份材料,标题、格式、段落、措辞,甚至连附件的摆放顺序,都和他桌上另一份由县政府法制办下发的标准文件模板,一模一样。
而在省城的大学校园里,顾承宇正在进行一场更为隐蔽的“植入”。
新版《心理学导论》的编写邀请函放在他桌上,出版方的要求很明确:内容要权威、客观,尤其要回避那些在学界尚存争议的理论,避免引发不必要的舆论。
这是一个暗示,一个让他“安分守己”的信号。
许多人都知道,顾承宇对主流的“幸福感量化”和“正能量心理构建”等理论,一直持保留意见。
他没有拒绝。
他微笑着接受了任务,然后,在负责编写的“情绪管理”章节的最后一页,一个最不起眼的位置,他加上了一个脚注。
脚注的内容是:“需要警惕的是,某些个体或群体表现出的长期‘情绪稳定’状态,可能并非源于有效的自我调节,而是源于其表达真实情绪的渠道、能力或权力被系统性剥夺。”
这行小字,像一根藏在锦缎里的针,微小,却足够刺痛那些敏感的神经。
做完这一切,他又将自己那个充满争议的“认知波动模型”理论,巧妙地“改装”成了一个课堂案例。
“同学们,我们来做一个思想实验。”他在课堂上,用他一贯温和而富有磁性的声音说,“假设有这样一个社会支持系统,它的运行逻辑是自动过滤和删除所有带有‘后悔’、‘悲伤’、‘失望’等负面关键词的公开表述。那么请问,从认知心理学的角度分析,这种机制在短期和长期,会对个体的自我认知和群体的集体记忆,构成怎样的影响?这算不算一种隐性的思想压制?”
他没有给出答案,只是把问题抛了出去。
期末考试的论述题,他把这个“假设情境”放了进去。
批改试卷时,他欣慰地发现,有超过三分之一的学生,在答案中完整引用了他的课堂案例,并从不同角度,对“隐性压制”的可能性进行了深入的探讨。
火种,已经埋下。
另一边,叶小棠的行动则更加直接,也更加去中心化。
当她收到那群高中生通过图书馆旧报纸、校友录和废弃的BBS论坛,硬生生拼凑出的三个前“清源计划”研究员的名字时,她手下的团队正摩备摩拳擦掌,组织一场精准的追查。
叶小棠却制止了他们。
她只是将这三个名字,连同孩子们简陋的调查过程,原封不动地转发进了那个由数千名“记忆卡牌”核心玩家组成的私密群聊里。
她只附上了一句话:“你们找到了起点,接下来,自己走。”
没有动员,没有分工,没有悬赏。
就像往水里投入一块石头,她只是静静地看着涟漪散开。
群里沉默了片刻,随即爆发出海量的信息流。
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有人开始利用开源数据搜索这三个名字的论文发表记录,有人去查他们的专利信息,有人通过校友关系网打听他们的近况,还有人开始分析“清源计划”被披露的零星信息,试图构建那九个分支地点的可能分布模型。
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